semaver
Active member
İzmir Tarım Lisesi’ne YKKED dayanağı Prof. Dr. Kemal Kocabaş, İzmir Büyükşehir Belediyesi’nin Seferihisar-Bademler köyünde tarım lisesi kuracağını deklare ettiğını anımsatarak, “Kuruluş sürecinden haberdar olduğumuz, Köy Enstitülü Prof. Dr. Yakup Kepenek Hoca ile birlikte Yeni Jenerasyon Köy Enstitüler Derneği (YKKED) olarak düşünsel katkı yaptığımız bu sürecin hayata geçmesinden memnunluk duyuyoruz” dedi.
YKKED olarak İzmir Büyükeşhir Belediye Başkarı Tunç Soyer ile Seferihisar Belediye Lideri olduğu periyotta ortak çalışmalar yürüttüklerini belirten Kocabaş şunları kaydetti:
“Mart-2021’de YKKED Genel Merkezine İzmir Büyükşehir Belediyesinden gelen epey bedelli bir bürokrat arkadaşımız “Tarım Lisesi” projesini bize açarak, bu projenin Köy Enstitüleri kazanımları üzerinden hayata geçirmek dileklerini tabir ederek dernek görüşlerini talep etmişti. Bir hafta içerisinde hazırladığımız raporu büyükşehirdeki arkadaşlarımıza ilettik. 10 Ağustos 2021 günü de Sayın Tunç Soyer ve çalışma arkadaşlarına Tarım Lisesi ve Köy Enstitüleri Müzesi ile ilgili tekliflerimizi bir sunum yaparak ilettik. Toplumsal medyadaki haberlerden projenin ete kemiğe bürünmesinden YKKED ailesi olarak sevinç duyduğumuzun altını değerle çizmek istiyorum. Zira bu projeyle enstitü gerçekliğinin yeniye taşınması manasında değerli bir adım atılıyordu.”
“ZORUNLULUK HALİNE GELDİ”
“YKKED olarak İzmir Büyükşehir Belediyesine ilettiğimiz raporda son nüfus sayımına göre (2020) kırsal kesimde (köy-belde) yaşayan ülke nüfusu yüzde 7 olarak rapor edildiğini, ülkedeki neo-liberal siyasetler, hür piyasa iktisadı, ziraî girdilerin artması ve dayanakların azalması niçiniyle köylerden kentlere iç göçün arttığını ve sonuçta kırsal kesimde geniş tarım alanlarının atıl duruma düştüğünü tabir etmiştik” tabirlerini kullanan Kocabaş, şunları söylemiş oldu:
“Tüm bu süreçler sonunda Türkiye’nin ziraî üretimle ihracat yapan bir ülke pozisyonundan süratle ithalat yapan bir ülkeye dönüştüğünü tabir ederek bunun ülkenin geleceği ismine sürdürülebilir bir durum olmadığını yazmıştık. Raporda, ülkedeki siyasal otoritenin yarattığı iklim, tüm eğitim basamaklarındaki nitelik kaybı ve kamu takımlarında liyakatın dışlanması, demokratik tartışma ortamının olmaması niçiniyle ülkenin bu tıkanmışlığı aşamadığını ve tahlil üretemediğini belirterek üniversitelerimizin ve ziraat fakültelerinin ülke gereksinmelerine uygun fonksiyonel bir eğitim yapamadığı, bu hususta nitelikli, donanımlı mühendisler yetiştiremediği saptamasını yapmıştık. Bu niçinle ülkenin özgün kazanımlarından yararlanarak yeni bir kırsal bölge geliştirme eğitim projesini lokal idareler aracılığıyla hayata geçirmenin mecburilik haline geldiğini işaret ederek İzmir ölçeğinde yapılacak bir özgün çalışmanın öbür bölgelerde de lokal idareleri de harekete geçireceği, örnek olunacağını belirtmiştik.”
“HEYECAN YARATABİLİR”
Raporda, “Tarım Lisesi” arayışının tıpkı 1940’lı senelerda Köy Enstitülerinde olduğu üzere köyün kendi çocuklarıyla kırsal bölümdeki “tarımsal üretim” sıkıntısını özgün bir okul tecrübesiyle aşmayı amaçlamasını bilhassa belirttiklerini belirten Kocabaş, şöyle konuştu:
“Tarım Lisesine köylerden alınacak öğrencilerin bütünsel gelişmenini (duyuşsal, bilişsel) hedeflemesini, uygulamalı eğitimin temel alınmasını ve demokratik sanat eğitimi aracılığıyla da öğrencilerin insanlaşma, toplumsallaşma süreçlerini gerçekleştirmelerinin kıymetini bilhassa altını çizdik. Tarım Lisesinde öğrencilerin öğrenme marifetlerini ömrün gerçek sorunları üzerinden gerçekleştirerek üretim şuuru kazanmaları gerektiğini işaret ettik. Tıpkı Köy Enstitülerindeki üzere bütünsel olarak yetişmiş, üretim şuuru gelişmiş mezunlar aracılığıyla kırsal bölgelerde çağdaş tarım ve hayvancılık uygulamalarıyla yeni bir “üretim, tabiat, çevre” hassaslığının oluşturulabileceğini raporda yer verdik. Bu kazanımlarla donatılmış genç beşerlerle, terk edilen, ekilen-ekilmeyen köy topraklarında lokal idarenin de katkılarıyla yeni bir üretim heyecanı ve dinamizminin yaratılabileceğini işaret ettik.
‘ÖRNEK ÇİFTÇİLER’
Tarım Lisesi, uygulama alanı olarak yerleşkesindeki tarım alanlarını kullanabildiği üzere etraftaki yakın köylerde lokal idarenin gerçekleştireceği örnek çiftlikler de uygulama alanı olarak kullanabileceğini, öğrencilerin muhakkak aralıklarla saptanan köylerdeki çiftliklere uygulama için gittiklerinde köye sunabilecekleri başka toplumsal katkıları da köye verme imkanı bulabilecekleri gerçeğini işaret ettik. YKKED tekliflerinde, Tarım Lisesi öğrencilerini ikinci dördü taşımalı eğitimle okuyan köy çocuklarından alabileceğini, ondan sonrasındaki devirlerde Tarım Lisesi üzerine iki yıllık Meslek Yüksek Okulu açılmasının da tartışabileceğini ve eğitimin katiyen fiyatsız olması gerektiğini önerdik. Büyükşehir Belediyesi birinci üç periyot mezun ettiği öğrencileri kiraladığı tarım alanlarında kurduğu üretim kooperatiflerinde-çiftliklerde yahut Büyükşehir Belediyesinin ihtiyaç duyduğu alanlarda istihdam edebileceği teklifini yaptık.
‘UYGULAMALI EĞİTİM’
Tarım Lisesinde kozmik “laik, demokratik, bilimsel, karma eğitim” temel alınarak Köy Enstitülerinde olduğu gibi” iş ortasında, yaparak, yaşayarak öğrenme” yani uygulamalı eğitimin temel amaç olmasını önerdik. Tarım Lisesinde günlük hayat ve süreçlerde demokratik iştirakin temel alınarak eğitimde öğrencilerin “temel özne” kabuluyla okulun günlük ömür işlerinin yapılmasında imece-dayanışmanın temel alınmasının hedeflenmesi gerektiğini belittik. Bu yeni okul tecrübesinde her cins bilişim alt yapısı, müzik, fotoğraf, heykel vb. çalışması için imkanların bulundurulmasını, ayrıyeten öğrencilere teknik hünerler sağlayacak işlikler de bulunması gerektiğini işaret ettik. Okula alınacak öğretmen seçiminin fazlaca dikkatlice yapılmasını, İşliklerdeki eğitim için nitelikli ve tecrübeli meslek lisesi öğretmenlerinden, uygulamalı tarım eğitimi için ehil ziraat mühendislerinden oluşmasını, okul idaresine Köy Enstitüleri tecrübesini yeterli bilen, öğrenme ve gelişmeye yatkın takımlardan oluşması gerektiğini belirttik.”
“UYGULAMA GEZİLERİ”
Kocabaş son olarak şu sözleri kullandı:
“Öğrencilere Ulusal Eğitim Bakanlığının öngördüğü temel hünerler haricinde Tarım Lisesindeki öğrencilerine “Doğa ve Etraf hassaslığı, kooperatifçilik şuuru, tohum takas, insan hakları, hayvan hakları, yerli tohum, demokratik iştirak, toplumsal cinsiyet, toplumsal fayda, teknoloji kullanma, fen okur müellifliği vb.” kazanımları içselleştirmeleri amaç alınması gerektiğini bilhassa belittik. Öğrenciler her alanda kâfi donanıma sahip olmaları sağlanırken seracılık, çiçekçilik, tavukçuluk, hayvancılık vb. üzere alanlarda da yoğunlaşmalarını, birtakım devirlerde öğrencilerin öğretmenleriyle köylere yönelik uygulama gayeli seyahatler düzenleyerek örnek uygulamaların hayata geçirilmesini, öğrencilerden ziraî üretimin geliştirilmesine yönelik proje teklifleri alınmasını ve Tarım Lisesi Mecmuası çıkarılarak öğrencilerin kendilerini tabir etmeleri sağlanmalıdır teklifini yaptık.”
1940’lı senelerda Köy Enstitüleri yerleşkeleri mimari müsabakalar kararı inşa edilmiştir. Bademli köyünde saptanan toprakta yapılacak yerleşkede bölgenin coğrafik şartlarını önceleyen tabiat ve etraf hassaslığını öne çıkaran tek katlı yapılar derslikler, kütüphane, işlikler, laboratuvarlar, fotoğraf, müzik, hoş sanatlar atölyesi, 400-500 kişilik küçük bir amfi tiyatronun yapılması gerektiğini vurguladık. Tarım Lisesinde derslerin yüzde 50’si kültür dersleri, yüzde 25’i işliklerde teknik dersler, yüzde 25’i uygulamalı tarım-hayvancılık derslerine ayrılmasını, kültür derslerinin verilmesinde farklı eğitim araçları, görseller ve öğrencinin araştırmaları öne çıkaran “öğrenci merkezli eğitimin” öne çıkarılmasını önerdik.
‘ONUR DUYUYORUZ’
Basına yansıyan bilgilerden İzmir Büyükşehir Belediyesinin Urla Bademler’de yaklaşık 40 dönümlük yerde Tarım Lisesi kurmak için çalışmalara başladığını, yatılı olması düşünülen okulda çiftçi ailelerinin çocukları fiyatsız okuyacağını, okulun belediyenin okul belediye şirketi olan BAYSAN A.Ş tarafınca yapılacağı ayrıntıları kamuoyuna duyuruldu. Belediyenin hazırlanan projesinde toplam inşaat alanı 21 bin 133 metrekare olacak yere derslik ve idare binalarının yanı sıra, müzik, fotoğraf, görsel sanatlar, ahşap işleri, metal ve ahşap işleri, bilim ve teknoloji, pişirme teknikleri, sanayi bitkileri, sebzecilik, meyvecilik, tahıllar, kesme çiçek ve düzenleme, bitki muhafaza, peyzaj, tadım alet ve makineleri, büyük-küçükbaş, kanatlı hayvan, hayvan yetiştiriciliği ve sıhhati, süt ve et ve hububat sürece atölyeleri kurulacağı ayrıntıları yer aldı. YKKED olarak tekliflerimizin birçoklarının basına açıklanan duyuruda yer almasından ve yeni bir okul arayışlarına katkı sunmaktan onur duyuyoruz. Önümüzdeki süreçlerde İzmir Büyükşehir Belediyemizin eğitim ile ilgili, bilhassa Köy Enstitüleri çalışmaları yapan demokratik kitle örgütleriyle, ziraatçı dostlarımızın örgütleriyle kuracağı yakın irtibat ve dayanışmayla bu özgün tecrübe düşünsel manada daha da zenginleşecektir. Sayın Tunç Soyer ve çalışma arkadaşlarına teşekkürlerimizle…”
YKKED olarak İzmir Büyükeşhir Belediye Başkarı Tunç Soyer ile Seferihisar Belediye Lideri olduğu periyotta ortak çalışmalar yürüttüklerini belirten Kocabaş şunları kaydetti:
“Mart-2021’de YKKED Genel Merkezine İzmir Büyükşehir Belediyesinden gelen epey bedelli bir bürokrat arkadaşımız “Tarım Lisesi” projesini bize açarak, bu projenin Köy Enstitüleri kazanımları üzerinden hayata geçirmek dileklerini tabir ederek dernek görüşlerini talep etmişti. Bir hafta içerisinde hazırladığımız raporu büyükşehirdeki arkadaşlarımıza ilettik. 10 Ağustos 2021 günü de Sayın Tunç Soyer ve çalışma arkadaşlarına Tarım Lisesi ve Köy Enstitüleri Müzesi ile ilgili tekliflerimizi bir sunum yaparak ilettik. Toplumsal medyadaki haberlerden projenin ete kemiğe bürünmesinden YKKED ailesi olarak sevinç duyduğumuzun altını değerle çizmek istiyorum. Zira bu projeyle enstitü gerçekliğinin yeniye taşınması manasında değerli bir adım atılıyordu.”
“ZORUNLULUK HALİNE GELDİ”
“YKKED olarak İzmir Büyükşehir Belediyesine ilettiğimiz raporda son nüfus sayımına göre (2020) kırsal kesimde (köy-belde) yaşayan ülke nüfusu yüzde 7 olarak rapor edildiğini, ülkedeki neo-liberal siyasetler, hür piyasa iktisadı, ziraî girdilerin artması ve dayanakların azalması niçiniyle köylerden kentlere iç göçün arttığını ve sonuçta kırsal kesimde geniş tarım alanlarının atıl duruma düştüğünü tabir etmiştik” tabirlerini kullanan Kocabaş, şunları söylemiş oldu:
“Tüm bu süreçler sonunda Türkiye’nin ziraî üretimle ihracat yapan bir ülke pozisyonundan süratle ithalat yapan bir ülkeye dönüştüğünü tabir ederek bunun ülkenin geleceği ismine sürdürülebilir bir durum olmadığını yazmıştık. Raporda, ülkedeki siyasal otoritenin yarattığı iklim, tüm eğitim basamaklarındaki nitelik kaybı ve kamu takımlarında liyakatın dışlanması, demokratik tartışma ortamının olmaması niçiniyle ülkenin bu tıkanmışlığı aşamadığını ve tahlil üretemediğini belirterek üniversitelerimizin ve ziraat fakültelerinin ülke gereksinmelerine uygun fonksiyonel bir eğitim yapamadığı, bu hususta nitelikli, donanımlı mühendisler yetiştiremediği saptamasını yapmıştık. Bu niçinle ülkenin özgün kazanımlarından yararlanarak yeni bir kırsal bölge geliştirme eğitim projesini lokal idareler aracılığıyla hayata geçirmenin mecburilik haline geldiğini işaret ederek İzmir ölçeğinde yapılacak bir özgün çalışmanın öbür bölgelerde de lokal idareleri de harekete geçireceği, örnek olunacağını belirtmiştik.”
“HEYECAN YARATABİLİR”
Raporda, “Tarım Lisesi” arayışının tıpkı 1940’lı senelerda Köy Enstitülerinde olduğu üzere köyün kendi çocuklarıyla kırsal bölümdeki “tarımsal üretim” sıkıntısını özgün bir okul tecrübesiyle aşmayı amaçlamasını bilhassa belirttiklerini belirten Kocabaş, şöyle konuştu:
“Tarım Lisesine köylerden alınacak öğrencilerin bütünsel gelişmenini (duyuşsal, bilişsel) hedeflemesini, uygulamalı eğitimin temel alınmasını ve demokratik sanat eğitimi aracılığıyla da öğrencilerin insanlaşma, toplumsallaşma süreçlerini gerçekleştirmelerinin kıymetini bilhassa altını çizdik. Tarım Lisesinde öğrencilerin öğrenme marifetlerini ömrün gerçek sorunları üzerinden gerçekleştirerek üretim şuuru kazanmaları gerektiğini işaret ettik. Tıpkı Köy Enstitülerindeki üzere bütünsel olarak yetişmiş, üretim şuuru gelişmiş mezunlar aracılığıyla kırsal bölgelerde çağdaş tarım ve hayvancılık uygulamalarıyla yeni bir “üretim, tabiat, çevre” hassaslığının oluşturulabileceğini raporda yer verdik. Bu kazanımlarla donatılmış genç beşerlerle, terk edilen, ekilen-ekilmeyen köy topraklarında lokal idarenin de katkılarıyla yeni bir üretim heyecanı ve dinamizminin yaratılabileceğini işaret ettik.
‘ÖRNEK ÇİFTÇİLER’
Tarım Lisesi, uygulama alanı olarak yerleşkesindeki tarım alanlarını kullanabildiği üzere etraftaki yakın köylerde lokal idarenin gerçekleştireceği örnek çiftlikler de uygulama alanı olarak kullanabileceğini, öğrencilerin muhakkak aralıklarla saptanan köylerdeki çiftliklere uygulama için gittiklerinde köye sunabilecekleri başka toplumsal katkıları da köye verme imkanı bulabilecekleri gerçeğini işaret ettik. YKKED tekliflerinde, Tarım Lisesi öğrencilerini ikinci dördü taşımalı eğitimle okuyan köy çocuklarından alabileceğini, ondan sonrasındaki devirlerde Tarım Lisesi üzerine iki yıllık Meslek Yüksek Okulu açılmasının da tartışabileceğini ve eğitimin katiyen fiyatsız olması gerektiğini önerdik. Büyükşehir Belediyesi birinci üç periyot mezun ettiği öğrencileri kiraladığı tarım alanlarında kurduğu üretim kooperatiflerinde-çiftliklerde yahut Büyükşehir Belediyesinin ihtiyaç duyduğu alanlarda istihdam edebileceği teklifini yaptık.
‘UYGULAMALI EĞİTİM’
Tarım Lisesinde kozmik “laik, demokratik, bilimsel, karma eğitim” temel alınarak Köy Enstitülerinde olduğu gibi” iş ortasında, yaparak, yaşayarak öğrenme” yani uygulamalı eğitimin temel amaç olmasını önerdik. Tarım Lisesinde günlük hayat ve süreçlerde demokratik iştirakin temel alınarak eğitimde öğrencilerin “temel özne” kabuluyla okulun günlük ömür işlerinin yapılmasında imece-dayanışmanın temel alınmasının hedeflenmesi gerektiğini belittik. Bu yeni okul tecrübesinde her cins bilişim alt yapısı, müzik, fotoğraf, heykel vb. çalışması için imkanların bulundurulmasını, ayrıyeten öğrencilere teknik hünerler sağlayacak işlikler de bulunması gerektiğini işaret ettik. Okula alınacak öğretmen seçiminin fazlaca dikkatlice yapılmasını, İşliklerdeki eğitim için nitelikli ve tecrübeli meslek lisesi öğretmenlerinden, uygulamalı tarım eğitimi için ehil ziraat mühendislerinden oluşmasını, okul idaresine Köy Enstitüleri tecrübesini yeterli bilen, öğrenme ve gelişmeye yatkın takımlardan oluşması gerektiğini belirttik.”
“UYGULAMA GEZİLERİ”
Kocabaş son olarak şu sözleri kullandı:
“Öğrencilere Ulusal Eğitim Bakanlığının öngördüğü temel hünerler haricinde Tarım Lisesindeki öğrencilerine “Doğa ve Etraf hassaslığı, kooperatifçilik şuuru, tohum takas, insan hakları, hayvan hakları, yerli tohum, demokratik iştirak, toplumsal cinsiyet, toplumsal fayda, teknoloji kullanma, fen okur müellifliği vb.” kazanımları içselleştirmeleri amaç alınması gerektiğini bilhassa belittik. Öğrenciler her alanda kâfi donanıma sahip olmaları sağlanırken seracılık, çiçekçilik, tavukçuluk, hayvancılık vb. üzere alanlarda da yoğunlaşmalarını, birtakım devirlerde öğrencilerin öğretmenleriyle köylere yönelik uygulama gayeli seyahatler düzenleyerek örnek uygulamaların hayata geçirilmesini, öğrencilerden ziraî üretimin geliştirilmesine yönelik proje teklifleri alınmasını ve Tarım Lisesi Mecmuası çıkarılarak öğrencilerin kendilerini tabir etmeleri sağlanmalıdır teklifini yaptık.”
1940’lı senelerda Köy Enstitüleri yerleşkeleri mimari müsabakalar kararı inşa edilmiştir. Bademli köyünde saptanan toprakta yapılacak yerleşkede bölgenin coğrafik şartlarını önceleyen tabiat ve etraf hassaslığını öne çıkaran tek katlı yapılar derslikler, kütüphane, işlikler, laboratuvarlar, fotoğraf, müzik, hoş sanatlar atölyesi, 400-500 kişilik küçük bir amfi tiyatronun yapılması gerektiğini vurguladık. Tarım Lisesinde derslerin yüzde 50’si kültür dersleri, yüzde 25’i işliklerde teknik dersler, yüzde 25’i uygulamalı tarım-hayvancılık derslerine ayrılmasını, kültür derslerinin verilmesinde farklı eğitim araçları, görseller ve öğrencinin araştırmaları öne çıkaran “öğrenci merkezli eğitimin” öne çıkarılmasını önerdik.
‘ONUR DUYUYORUZ’
Basına yansıyan bilgilerden İzmir Büyükşehir Belediyesinin Urla Bademler’de yaklaşık 40 dönümlük yerde Tarım Lisesi kurmak için çalışmalara başladığını, yatılı olması düşünülen okulda çiftçi ailelerinin çocukları fiyatsız okuyacağını, okulun belediyenin okul belediye şirketi olan BAYSAN A.Ş tarafınca yapılacağı ayrıntıları kamuoyuna duyuruldu. Belediyenin hazırlanan projesinde toplam inşaat alanı 21 bin 133 metrekare olacak yere derslik ve idare binalarının yanı sıra, müzik, fotoğraf, görsel sanatlar, ahşap işleri, metal ve ahşap işleri, bilim ve teknoloji, pişirme teknikleri, sanayi bitkileri, sebzecilik, meyvecilik, tahıllar, kesme çiçek ve düzenleme, bitki muhafaza, peyzaj, tadım alet ve makineleri, büyük-küçükbaş, kanatlı hayvan, hayvan yetiştiriciliği ve sıhhati, süt ve et ve hububat sürece atölyeleri kurulacağı ayrıntıları yer aldı. YKKED olarak tekliflerimizin birçoklarının basına açıklanan duyuruda yer almasından ve yeni bir okul arayışlarına katkı sunmaktan onur duyuyoruz. Önümüzdeki süreçlerde İzmir Büyükşehir Belediyemizin eğitim ile ilgili, bilhassa Köy Enstitüleri çalışmaları yapan demokratik kitle örgütleriyle, ziraatçı dostlarımızın örgütleriyle kuracağı yakın irtibat ve dayanışmayla bu özgün tecrübe düşünsel manada daha da zenginleşecektir. Sayın Tunç Soyer ve çalışma arkadaşlarına teşekkürlerimizle…”